Cada 8 de octubre se conmemora el Día Internacional de la Dislexia, una fecha destinada a visibilizar una dificultad específica del aprendizaje que afecta principalmente la adquisición de una lectura fluida y automatizada.

En este marco, María Arabetti, presidenta de Disfam Argentina, destacó una iniciativa surgida de un grupo de familias que propone realizar una pausa durante la jornada escolar para hablar sobre la dislexia y generar conciencia en las aulas.

“Se pusieron en contacto con nosotros un grupo de papás que pensaron esta idea, que la verdad nos pareció buenísima: hacer una pausa en algún momento de la mañana o de la tarde, junto con los profesores, para hacer visible la dislexia”, explicó.

Bajo la consigna “Hagamos visible lo invisible”, la propuesta busca que estudiantes y docentes puedan conocer mejor esta condición y comprender las dificultades que atraviesan quienes conviven con ella.

Arabetti explicó que la dislexia es una dificultad de origen neurobiológico que afecta el aprendizaje de la lectura, especialmente la posibilidad de leer de manera fluida y automática.

“Es una dificultad para aprender a leer de manera fluida y automatizada, como lo hacen los lectores hábiles”, señaló.

La especialista remarcó que la dislexia no tiene ninguna relación con la inteligencia y que quienes la presentan pueden desarrollar plenamente sus capacidades intelectuales.

“Son chicos inteligentes y, a veces, muy inteligentes. No tiene ninguna relación con la inteligencia”, afirmó.

Sin embargo, explicó que las dificultades suelen hacerse especialmente visibles durante la escolaridad, cuando los niños comienzan a aprender a leer y escribir.

“Estos chiquitos la pasan muy mal, sobre todo en la escuela, donde uno se alfabetiza, porque siempre van como corriendo por atrás del resto”, expresó.

Además, aclaró que se trata de una condición que acompaña a la persona durante toda su vida, aunque con el tiempo pueden desarrollarse estrategias que permiten compensar las dificultades.

Uno de los aspectos centrales es la detección temprana, ya que muchas familias comienzan a sospechar que existe una dificultad recién cuando aparecen problemas importantes en el rendimiento escolar.

Arabetti explicó que algunas señales pueden observarse incluso antes de que los niños comiencen la escuela primaria.

Entre ellas mencionó dificultades en el desarrollo del lenguaje, problemas para seguir consignas, aprender canciones, recordar secuencias o reconocer determinados sonidos.

“Por ejemplo, un chiquito que tiene alguna dificultad en el lenguaje, que no sigue las consignas, que no se vincula bien con el material escrito o que no puede aprender los días de la semana de manera seriada”, detalló.

También señaló que pueden aparecer dificultades para seguir ritmos con las palmas o recordar los nombres de sus compañeros.

Estas manifestaciones no significan necesariamente que un niño tenga dislexia, pero pueden indicar la conveniencia de realizar una evaluación profesional.

Para Arabetti, resulta fundamental que los docentes de nivel inicial cuenten con herramientas para reconocer estas señales y orientar a las familias cuando sea necesario.

Al comenzar la alfabetización formal, una de las dificultades que puede hacerse evidente está relacionada con la llamada conciencia fonológica, es decir, la capacidad de identificar y trabajar con los sonidos que forman las palabras.

Arabetti explicó que esta habilidad se desarrolla también mediante actividades y juegos cotidianos.

“Cuando éramos chicos jugábamos al veo veo. Eso era trabajar la conciencia fonológica, aunque no lo supiéramos”, ejemplificó.

Las dificultades para reconocer sonidos similares, identificar con qué sonido comienza una palabra o relacionar sonidos y letras pueden constituir señales que merecen atención durante los primeros años de escolaridad.

La presidenta de Disfam Argentina destacó que identificar las dificultades a tiempo permite brindar herramientas de apoyo antes de que se acumulen experiencias negativas en la escuela.

Según explicó, durante el nivel inicial puede resultar conveniente una evaluación con un profesional de fonoaudiología especializado en lenguaje, mientras que en la escuela primaria puede ser necesaria una evaluación psicopedagógica específica.

También remarcó la importancia del tratamiento psicopedagógico y del acompañamiento familiar y escolar.

“Esto dependerá mucho de tener un diagnóstico lo más temprano posible, tener tratamiento y acompañamiento, tanto desde el punto de vista familiar como escolar”, sostuvo.

En ese sentido, insistió en que comprender la dislexia permite reconocer que las dificultades para leer no responden a una falta de inteligencia ni deben interpretarse automáticamente como falta de esfuerzo.

La conmemoración de este 8 de octubre busca precisamente promover esa comprensión y recordar que una detección oportuna, las estrategias educativas adecuadas y el acompañamiento pueden marcar una diferencia importante en la trayectoria escolar de los niños con dislexia.

Carolina “Pampita” Ardohain sorprendió al revelar aspectos poco conocidos de su vida fuera de cámaras. En una entrevista para streaming, la modelo contó que convive desde la niñez con dislexia, daltonismo y déficit de atención, condiciones que moldearon su historia personal y también sus decisiones dentro del mundo de la moda y la televisión.

Ardohain habló con naturalidad sobre los desafíos cotidianos de estas condiciones. Explicó que la dislexia la lleva a intercambiar letras, invertir órdenes al leer o escribir y tener que reforzar la concentración en tareas que para otros resultan simples. El daltonismo, dijo, le provoca confusiones frecuentes entre determinados colores, algo que en su trabajo como modelo y conductora la obligó a apoyarse en terceros para evitar errores.

La conductora reveló además que la dislexia fue detectada en algunos de sus hijos, lo que confirmó el carácter hereditario de la condición. Por ese motivo, remarcó la importancia del diagnóstico temprano para evitar frustraciones en los chicos y para que no sean etiquetados de manera errónea en el ámbito escolar.

En su testimonio destacó también la labor de Disfam Argentina, organización con la que actualmente colabora en una campaña de concientización. Aseguró que “los prejuicios siguen siendo el principal obstáculo” y que conocer estas condiciones permite acompañar mejor los procesos de aprendizaje.

Ardohain afirmó que visibilizar estas experiencias personales puede ayudar a muchas familias a identificar señales y consultar con especialistas a tiempo. Señaló que los métodos educativos adecuados, la contención emocional y el acceso a diagnósticos precisos son herramientas que cambian la vida de quienes conviven con dislexia u otros trastornos del aprendizaje.

La modelo sostuvo que el objetivo es que cada vez más personas cuenten con apoyo institucional y escolar, y que hablar del tema “sin vergüenza y sin miedo” ayuda a construir una sociedad más inclusiva.

En el marco del Día Internacional de la Dislexia, la psicopedagoga Verónica Cravero dialogó con Radio Rafaela sobre la importancia de generar conciencia y acompañamiento en torno a esta condición que afecta a uno de cada diez niños.

“La idea de tener un día internacionalmente reconocido es hacer visible esta situación. Hay que celebrarlo, porque significa poder mirar juntos y dar nombre a algo que define la condición de muchos chicos”, señaló.

La profesional explicó que la dislexia está reconocida en todas las bibliografías como un trastorno específico del aprendizaje de origen neurobiológico, que se manifiesta como una dificultad para leer, escribir o decodificar el lenguaje. “La palabra ‘trastorno’ puede sonar dura, pero en realidad significa un cambio, algo que no va por el carril esperable. Lo importante es entender que estos niños tienen una inteligencia típica, promedio o incluso superior”, aclaró.

La especialista destacó la relevancia del diagnóstico claro y temprano, y señaló que uno de los primeros pasos para los padres es observar su propia historia escolar: “Un punto importante como padre es recorrer la escolaridad. Si veo dificultades puntuales en lectoescritura, es bueno preguntarme cómo fue mi propia experiencia, porque hay un componente genético que puede aumentar el riesgo”.

Asimismo, recomendó no esperar a la etapa de alfabetización para actuar. “Podemos observar señales antes del ingreso a primer grado. Cuando hay dificultades en la conciencia fonológica —como pronunciar o secuenciar correctamente los sonidos al hablar—, es probable que luego se presenten en la lectura y escritura. Por eso es clave detectar, preguntar y consultar precozmente”, enfatizó.

Consultada sobre la edad más frecuente en que se detecta la dislexia, Cravero explicó que depende del caso: “Cuando no hay un trastorno del lenguaje oral evidente, suele detectarse al momento de la alfabetización. Pero si hubo consultas previas con fonoaudiólogos, muchas veces ya se identifican predictores que anticipan el diagnóstico y permiten trabajar antes”.

Finalmente, recordó que cada caso es único: “La dislexia no es una sola. Cada niño, cada familia y cada historia son diferentes. Por eso hablamos de dislexias, en plural. Lo importante es acompañar, comprender y respetar los tiempos de cada uno”.

Este domingo se celebra el Día Internacional de la Dislexia y, para conocer más acerca de esta condición y cómo se manifiesta, Radio Rafaela dialogó con Verónica Cravero, psicopedagoga Mat Prof 381, quien nos contó todo lo que debemos saber acerca de la temática.

En primer lugar, Cravero puntualizó en el concepto: "En realidad cuando hablamos de dislexia, tenemos que hablar de un trastorno neurobiológico específico, en donde tiene que quedar clarísimo que el niño tiene una inteligencia normal y que o hay ningún otro déficit sensorial, hipoacusia, sensorial, que justifique esa disabilidad en la lectura, en la escritura o ambas".

Luego, Verónica se centró en explicar el funcionamiento cerebral: "El cerebro funciona en módulos, puede ser que un niño con disléxica tenga afectada la lectura y no la escritura o viceversa. En general, no hablamos de una dislexia, sino de dislexias, cada uno construye su dificultad según su contexto, la familia, el ambiente y su historia", sumó.

Hay señales o alarmas que se pueden advertir con tiempo y pueden conducir a la dislexia, a lo que Cravero explayó: "Estos síntomas se ven cuando el niño empieza a adquirir la alfabetización, la dificultad para segmentar, el invertir, etcétera. Pero hay señales de alarmas antes y la primera es el trastorno del desarrollo del lenguaje, ya sea para evocar palabras, para nominar, armar frases, un retraso en la adquisición de la habilidad para hablar".

El escritor noruego Jon Fosse ganó el Premio Nobel de Literatura

"Hay dificultades también en el nivel preescolar para los temas de secuencias como por ejemplo los días de la semanas, los colores. Se empiezan a ver signos, dificultades en la memoria a corto plazo, hay predictores que nos empiezan a hacer ruido y que luego pueden constituirse como una dislexia".

Un punto importante a destacar en la entrevista es la constitución o descripción de la dislexia como una enfermedad, algo que Cravero negó rotundamente y expuso: "No, en absoluto. Es una condición, un modo de aprender". "Ya no es un concepto que etiquete o encierre a un niño en un modo de diferencia negativa, es una forma de ser en el mundo, de procesar la información, con un cerebro que aprende distinto como cada uno de nosotros aprendemos distintos", agregó.

Para aquellos que desconocen su tratamiento, es algo que acompañará de por vida porque, como mencionó la psicopedagoga, "no es algo que se cure, te acompaña toda la vida, se buscan mecanismos compensatorios. Te vas conociendo, vas empezando a entender cómo aprendes y cómo sortear todas estas dificultades".

Por último, Cravero reflexionó sobre el trato que reciben aquellos que padecen la condición: "La dislexia tiene un impacto muy importante en las emociones, y es lo que más estamos cuidando hoy en día en los niños con dislexia" cerró.