El Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe difundió un comunicado dirigido a la comunidad educativa, en el que alerta sobre la aparición de carteles y pintadas con amenazas de tiroteos en establecimientos escolares.

El documento, fechado el 19 de abril, señala que estos hechos no constituyen una broma ni una falta menor, sino un delito grave que afecta el derecho a la educación y altera la convivencia social.

Desde la cartera educativa indicaron que este tipo de acciones encuadra en el delito de intimidación pública, previsto en el artículo 211 del Código Penal, que contempla penas de prisión.

Además, remarcaron que los autores serán identificados y sometidos a procesos en el marco del régimen penal juvenil, en coordinación con el Ministerio de Seguridad y el Ministerio Público de la Acusación.

El comunicado también advierte que las investigaciones se realizan con herramientas tecnológicas como análisis de redes sociales y rastreo de direcciones IP, lo que puede derivar en allanamientos, secuestro de dispositivos electrónicos y detenciones.

Incluso, se señala que la intervención estatal puede alcanzar a adolescentes por debajo de la edad de responsabilidad penal en casos donde se presuma la existencia de armas de fuego.

Otro de los puntos destacados es el costo que generan estos hechos, ya que cada amenaza activa operativos de seguridad con participación de fuerzas policiales, servicios médicos y agentes de tránsito.

En ese sentido, el Estado provincial podrá reclamar judicialmente a padres o tutores el pago de los gastos y daños ocasionados, en base a lo establecido por el Código Civil y Comercial.

Finalmente, el Ministerio instó a docentes, directivos y centros de estudiantes a abordar la problemática en las aulas, y a las familias a dialogar con los jóvenes sobre las consecuencias de este tipo de conductas.

Advirtieron además sobre el rol de las redes sociales en la difusión de estos mensajes, que pueden generar un efecto contagio y derivar en situaciones de gravedad.

El Gobierno de la Provincia de Santa Fe lanzó la licitación para la construcción de 11 aulas en establecimientos educativos de Rafaela, una obra que se inscribe dentro del Programa 1000 Aulas. La iniciativa apunta a mejorar las condiciones edilicias y dar respuesta a la falta de espacios adecuados para el dictado de clases.

En diálogo con Radio Rafaela, la subsecretaria de Infraestructura Escolar, Luciana Viñuela, explicó que las obras forman parte de un programa de alcance provincial. “Estas 11 aulas para Rafaela se dan en el marco de un programa grande que lleva adelante la provincia que se llama Programa Abre Escuela. Entendemos que todo establecimiento necesita tener las mejores condiciones para que se puedan dar los aprendizajes”, señaló.

Viñuela indicó que la decisión de avanzar con este tipo de obras surge a partir de un relevamiento realizado en distintos puntos de la provincia. “Se relevaron las necesidades y surgía mucho el tema del completamiento aúlico de los establecimientos, más que la construcción de nuevas escuelas en determinados lugares”, explicó.

En ese sentido, detalló que la falta de aulas obliga a las comunidades educativas a utilizar espacios que no fueron pensados originalmente para el dictado de clases. “Nos encontramos con muchas escuelas que tienen aulas en las bibliotecas, que usan los SUM subdivididos para sacar dos o tres aulas. Por eso vamos por esta cuestión de que los chicos cuenten con esos espacios cómodos y necesarios para que ocurran los aprendizajes”, remarcó.

La funcionaria precisó que esta licitación corresponde a la octava convocatoria masiva que realiza la provincia para la construcción de aulas y que, en el caso de Rafaela, alcanza a nueve establecimientos. “Cada uno tiene un proyecto diferente, respetando su tipología, su entorno y cómo viene construyéndose ese establecimiento”, afirmó.

Además, destacó el trabajo conjunto con los gobiernos locales. “También hacemos convenios con municipios y comunas, porque trabajamos mucho con los gobiernos locales para poder llegar territorialmente a toda la provincia”, sostuvo.

Viñuela confirmó que el proceso licitatorio ya se encuentra en marcha y convocó a las empresas de la región a participar. “La licitación está pública para que sea estudiada por las empresas y ya tenemos fecha de apertura de sobres. La invitación es a que bajen el pliego de la página y lo estudien”, indicó.

Según explicó, en el sitio web oficial de la provincia se encuentran disponibles todos los proyectos ejecutivos, con planos, cómputos y presupuestos oficiales por cada escuela. “En la página van a encontrar todos los proyectos ejecutivos de las escuelas para que puedan estudiarlos. También hay un mail para consultas, que desde la repartición vamos respondiendo”, agregó.

Finalmente, confirmó que la apertura de sobres será el 4 de febrero y recordó que toda la información se encuentra disponible en el portal oficial www.santafe.gob.ar, dentro del apartado de licitaciones de obra pública.

Se trata de la Licitación Pública 07/2025. La o las empresas que resulten ganadoras tendrán un plazo de 180 días calendario para ejecutar los trabajos que prevén un presupuesto oficial de $ 944.614.730,53.

Las escuelas beneficiadas serán el Jardín de Infantes Nº 219 “Doctor Eduardo D’Agostino”, la Escuela Nº 615 “Luis Alberto Spinetta”, la Escuela Nº 1343 “Amancay”, la Escuela N° 1359 “Juan Bautista Languier”, la Escuela Nº 1287 “Juan Domingo Perón”, la Escuela Nº 1361 “Ángela Peralta Pino”, la Escuela Nº 495 “Malvinas Argentinas”, la Escuela Nº 1316 “Don Tomás” y la Escuela Nº 613 “Alicia Cattáneo”.

Con una inversión cercana a los $1.000 millones en infraestructura educativa en el departamento Castellanos, el ministro de Educación José Goity inauguró obras en Humberto Primo y presentó en Rafaela el plan para sumar 11 aulas nuevas y mejoras edilicias en nueve establecimientos locales.

El gobierno provincial avanzó este jueves con una nueva etapa del programa de fortalecimiento de infraestructura escolar. Durante una recorrida por la región, el ministro de Educación, José Goity, habilitó oficialmente las obras realizadas en la Escuela Primaria N.º 6387 “Tomás Alva Edison” de Humberto Primo y luego encabezó un encuentro con directivos de Rafaela, donde anunció un conjunto de proyectos para ampliar la capacidad edilicia en la ciudad.

Goity destacó que la inversión en infraestructura es parte de una línea estratégica del gobierno de Maximiliano Pullaro.“Tenemos el compromiso de que los chicos aprendan, y el mandato del gobernador de que a ninguna escuela le falte nada. Estamos trabajando para que los estudiantes mejoren sus aprendizajes”, afirmó.

El ministro reconoció que “la demanda es muy grande” debido a años de escasa inversión en edificios escolares. En ese marco, detalló que a través del Fondo de Asistencia de Necesidades Inmediatas (FANI) se están reparando establecimientos, mientras que el programa Mil Aulas permite avanzar con ampliaciones estructurales en toda la provincia.

A su turno, la secretaria General del Ministerio de Educación, María Martín, subrayó que estas inversiones representan una decisión política de fortalecer la escuela pública.“Invertir en infraestructura escolar habla de cómo tratamos a la educación pública. Lo estamos haciendo a lo largo y ancho de la provincia, porque sabemos que las condiciones edilicias adecuadas permiten que nuestros niños y niñas aprendan”, señaló.

Con los nuevos proyectos en Rafaela, el gobierno busca ampliar la capacidad escolar para responder a la creciente demanda y mejorar los entornos de aprendizaje en todos los niveles.

El Ciclo Lectivo 2025 ya entra en su tramo final y el Ministerio de Educación de la Nación oficializó el calendario de cierre en cada jurisdicción. El esquema busca garantizar los 190 días de clases establecidos por el Consejo Federal de Educación, manteniendo el equilibrio entre la carga horaria, los feriados y el receso invernal.

El resultado es un cronograma escalonado que reparte el fin de clases entre mediados y fines de diciembre, con algunas provincias concluyendo el ciclo antes del 15 y otras prácticamente sobre la Navidad.

El calendario no es aleatorio: el Ministerio de Educación y las carteras provinciales buscan asegurar el cumplimiento de los contenidos pedagógicos, sin afectar el descanso docente y familiar. Además, se prioriza la planificación de los 190 días efectivos de clase, con margen para actividades institucionales y exámenes finales.

Para quienes planean escapadas o descansos antes del verano, el calendario 2025 aún incluye cuatro fechas clave que configuran los últimos fines de semana largos del año:

Con el reloj escolar corriendo y el verano en el horizonte, miles de estudiantes ya cuentan los días para decirle adiós al aula y dar la bienvenida a las vacaciones 2025.

En el marco del programa Moviendo Mentes, dependiente del Ministerio de Educación del Gobierno de Santa Fe, este jueves se llevó a cabo en el Centro Cultural Casa España el primer Campeonato Interprovincial de Ajedrez Escolar de la Región Litoral y Centro. El torneo fue ganado por las provincias de Misiones y Corrientes, que compitieron contra delegaciones escolares de Santa Fe, Córdoba y Entre Ríos. En total, 64 niños y niñas representaron a cada uno de los distritos en las categorías Inicial (3º, 4º y 5º grado) y Avanzado (6º y 7º grado). En Inicial, el equipo que representaba a la localidad de Oberá (Misiones) fue el ganador, mientras que en Avanzado, el combinado A de la ciudad de Monte Caseros (Corrientes) se quedó con el primer puesto.

 Mientras que el segundo puesto en la categoría Inicial correspondió a la escuela N.º 1402 de Roldán y en Avanzado, el segundo lugar fue compartido entre el combinado B de la ciudad de Bella Vista (Corrientes) y la escuela N.º 616, de la ciudad de Rosario (Santa Fe).

En la oportunidad, el ministro de Educación, José Goity afirmó que “los protagonistas excluyentes fueron los chicos y las chicas que vinieron de varias provincias a competir representando a cada una de sus escuelas y localidades luego de haber superado varias instancias. Aquí en Santa Fe hoy continúan aprendiendo de la mejor manera, que es jugando y disfrutando a través del ajedrez que es una herramienta, un instrumento y una oportunidad de aprendizajes inigualable que hay que aprovechar y potenciar”.

Durante la ceremonia de premiación, la secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena expresó que “es una enorme alegría para Santa Fe ser pioneros en la realización de este primer Torneo Interprovincial de Ajedrez Escolar y desde el gobierno felicitamos a todas las provincias participantes por el compromiso y el entusiasmo con el que han acompañado esta propuesta. Vamos por más, porque estamos convencidos de que las políticas educativas bien realizadas son aquellas que generan integración, aprendizajes significativos y nuevas oportunidades para nuestros estudiantes”.

Cabe destacar que este evento pionero marca un paso importante en la integración regional a través del ajedrez escolar, con una propuesta impulsada por la provincia de Santa Fe, que elaboró el reglamento base al que se han adherido las demás jurisdicciones. El encuentro tuvo como objetivo promover el pensamiento estratégico, el trabajo en equipo y la integración escolar a través del ajedrez.Vale recordar que para llegar a la realización de la competencia interprovincial, se llevaron adelante un total de 31 torneos organizados territorialmente en diferentes etapas que incluyeron 2 torneos locales en la ciudad de Santa Fe, 9 torneos locales en la ciudad de Rosario y 19 torneos departamentales y una gran final provincial que consolidó al ajedrez escolar como una herramienta de integración y aprendizaje. 

El Gobierno Provincial abonará este viernes 22 de agosto, el monto correspondiente al premio mensual del Programa Asistencia Perfecta a 56.588 docentes, directivos, secretarios y preceptores de gestión pública y privada que durante el mes de julio no registraron ausencias, o solo tuvieron una durante ese período.Del total, 52.175 docentes, directivos, secretarios y preceptores no registraron ninguna inasistencia, y 4.413 sólo tuvieron una falta. El monto total de inversión asciende a $ 6.441.276.948

Cabe destacar que por el mes de julio un docente con cargo directivo y supervisión que no haya tenido ausencias recibirá $ 180.422, mientras que un docente de hasta 352 puntos cobrará $ 90.211, un docente con sistema de jornada completa percibirá $ 135.317 y por hora cátedra de nivel superior $ 7.519 y por hora cátedra de otros niveles $ 6.015.Por su parte, los que tuvieron solo una inasistencia cobrarán $ 90.211(cargo directivo y supervisión); $ 45.106 para cargo docente de hasta 352 puntos; $ 67.659 los docentes con sistema de jornada completa; y $ 3.759 por hora cátedra de nivel superior, y $ 3.007 por hora cátedra de otros niveles.

En el marco del programa Moviendo Mentes, dependiente del Ministerio de Educación, finalizaron las etapas departamentales del Campeonato Provincial de Ajedrez Escolar por Equipos, una propuesta pedagógica y recreativa que contó con la participación de más de 2.000 estudiantes de nivel primario de escuelas públicas y privadas de toda la provincia de Santa Fe.

La competencia, que tiene como objetivo promover el pensamiento estratégico, el trabajo en equipo y la integración escolar a través del ajedrez, incluyó un total de 31 torneos organizados territorialmente en diferentes etapas que incluyeron 2 torneos locales en la ciudad de Santa Fe, 9 torneos locales en la ciudad de Rosario y 19 torneos departamentales. Cada instancia funcionó como etapa clasificatoria hacia la gran final provincial, que se realizará el próximo 29 de agosto en el CEF Nº 29 de la ciudad de Santa Fe, con la participación de 160 alumnos finalistas en representación de los 19 departamentos santafesinos.

La secretaria de Educación, Carolina Piedrabuena afirmó que “el programa Moviendo Mentes, es una política que fortalece aprendizajes, valores y ciudadanía. Desde el Gobierno de la Provincia impulsamos el ajedrez no solo como una competencia, sino como una herramienta pedagógica transversal, capaz de integrarse a distintas áreas del conocimiento. Queremos que esta propuesta crezca año tras año, se sostenga y se expanda, porque creemos en una escuela que forme para pensar, decidir y construir en comunidad”. 

Por su parte, el coordinador provincial de ajedrez, Nahuel Santianes explicó que “el Campeonato Provincial de Ajedrez Escolar por Equipos se viene desarrollando con participación territorial plena, representando a los 19 departamentos de la provincia. Esta propuesta también fortalece los vínculos entre la escuela y el club. Cada vez más estudiantes, entusiasmados por estas experiencias, continúan su formación en espacios de ajedrez federado, impulsando el crecimiento del deporte en toda Santa Fe. La final del 29 de agosto será un reflejo de este proceso educativo y deportivo en plena expansión”.

Los equipos campeón y subcampeón de cada categoría, (inicial, compuesta por 2 nenes y 2 nenas de 4º y 5º grado y avanzado, 2 nenes y 2 nenas de 6º y 7º grado) competirán el 25 de septiembre en el Primer Torneo Interprovincial de Ajedrez Escolar de la Región Centro y Litoral que se disputará en el Centro Cultural Casa España con la participación de delegaciones escolares de las provincias de Santa Fe, Córdoba, Formosa, Chaco, Entre Ríos, Misiones y Corrientes. 

Este evento pionero marcará un paso importante en la integración regional a través del ajedrez escolar, con una propuesta impulsada por la provincia de Santa Fe, que elaboró el reglamento base al que se han adherido las demás jurisdicciones.

Vale destacar que el programa Moviendo Mentes consolida al ajedrez como una herramienta educativa con fuerte presencia territorial, articulando aprendizaje, inclusión y encuentro entre escuelas de toda la provincia.

Este martes se realizó una nueva reunión de la paritaria docente entre el Gobierno de la Provincia y los gremios del sector. El encuentro se desarrolló en un marco de diálogo abierto, y las partes acordaron volver a reunirse el martes de la semana próxima. Desde el Ejecutivo se presentó un diagnóstico de la situación salarial, se expusieron los datos de la evolución de los ingresos provinciales y se reafirmó el compromiso con la mejora del sistema educativo, con foco en los aprendizajes.

El ministro de Economía, Pablo Olivares, calificó la reunión como “fructífera” y sostuvo que el Ejecutivo “cumple con lo comprometido en cada paritaria, que es volver a la mesa de diálogo una vez finalizado el período de vigencia del acuerdo salarial”. En esa línea, señaló que “en el segundo trimestre los aumentos salariales de bolsillo, incluyendo el mínimo garantizado, colocaron a todos los cargos testigos por encima de la inflación”.

“La realidad terminó convalidando lo que habíamos anticipado: el incremento que se otorgó para el segundo trimestre, del 8 % más el mínimo garantizado, superó la inflación del período. Eso nos da fundamentos objetivos para discutir cómo avanzar”, aseguró.

Además, Olivares destacó que durante el encuentro también se compartió información detallada sobre la situación de las finanzas provinciales: “Hicimos una exposición sobre cómo fueron los ingresos y egresos del primer semestre, y cuáles son las proyecciones para la segunda mitad del año. En base a eso, expresamos la voluntad del Gobierno de construir una nueva propuesta, responsable y sostenible”.

Por su parte, el ministro de Educación, José Goity, enfatizó que “la prioridad de esta gestión es garantizar los aprendizajes” y que “la política educativa no puede quedar condicionada por lógicas sectoriales”. En ese sentido, afirmó: “Tenemos una responsabilidad como Gobierno, que es conducir el sistema educativo, y eso implica plantear políticas orientadas a la mejora de los aprendizajes. Estoy orgulloso del compromiso de los docentes en el aula, pero muchas veces la agenda gremial no refleja ese compromiso cotidiano”.

Goity también defendió la continuidad del reconocimiento por asistencia, una política que, según detalló, beneficia al 80 % del cuerpo docente: “La diferencia en la educación la hace el docente en el aula. Por eso, premiar la regularidad es una forma de cuidar la calidad. Esta política de incentivo no se aplica en otros sectores de la administración pública. Lo hacemos porque creemos que los aprendizajes son el eje central de nuestra gestión educativa”.

El Gobierno también destacó la inversión en infraestructura escolar que se está llevando adelante en todo el territorio provincial. “Estamos interviniendo en cientos de escuelas. No es lo mismo enseñar en un edificio con filtraciones que en uno en condiciones. Falta mucho, pero estamos trabajando para mejorar las condiciones de trabajo y de aprendizaje”, concluyeron.

En el marco del Programa 1000 Aulas, el Gobierno Provincial construyó cinco nuevos espacios educativos en las localidades de Arrufó, Ceres y Suardi, con una inversión total de 203 millones de pesos. Los actos de inauguración se llevaron a cabo este martes, encabezados por  el ministro de Educación, José Goity, y el senador departamental, Felipe Michlig.

En la oportunidad, Goity sostuvo que “cuando hacemos las cosas bien, invertimos en educación y apostamos por los aprendizajes todo es posible. El Gobierno Provincial viene llevando adelante una gran inversión en infraestructura escolar en toda la provincia; y en el departamento San Cristóbal venimos trabajando de manera coordinada con el senador Michlig en las necesidades que tienen cada uno de los establecimientos escolares, porque el pedido del gobernador es que a ninguna escuela les falte nada y que se intervenga en el tiempo en todas las que necesitan infraestructura”.Por su parte, Michlig destacó que “tenemos muchos proyectos para mejorar la calidad educativa de todos los habitantes del departamento San Cristóbal”; y detalló que el gobierno provincial está ejecutando 21 nuevas aulas en el departamento San Cristóbal, con una inversión de $ 1.603.325.306.

En Arrufó se inauguró un aula para la escuela Nº 245; y en Ceres una para la escuela Nº 418 y otra para el establecimiento educativo Nº 1103. Finalmente, en Suardi se inauguraron dos aulas, una para para la escuela Nº 559 y otra para la Nº 6141 y se entregó un Fondo de Asistencia de Necesidades Inmediatas (FANI) por $ 25.596.958 para el Jardín de Infantes Nº 165 “María Rosa Griffa de Ortolano” que será destinado a la ejecución de una sala para nivel inicial.Durante la recorrida, también estuvieron presentes, el diputado provincial, Marcelo González, la secretaria general del Ministerio de Educación, María Martín, el presidente comunal de Arrufó, Cristian Piumatti,  la intendenta de Ceres, Alejandra Dupouy, el intendente de Suardi, Hugo Boscarol, el delegado de la Región IX, Horacio Rigo y el director provincial de Educación Rural, Pedro Oggero, junto a autoridades provinciales, locales, directivos y docentes.

En total, 53.645 docentes de escuelas públicas llenaron el formulario indicando que el 14 de mayo asistieron a dar clases ante la medida de fuerza a nivel provincial llevada adelante por un sindicato de docentes públicos.

El Gobierno de Santa Fe, a través del Ministerio de Educación, informó que ante la medida de fuerza a nivel provincial del pasado miércoles 14 de mayo, el 93,56 % de docentes de escuelas públicas completó la Declaración Jurada de Prestación de Servicio, indicando que ese día asistieron a dar clases. Estos números representan el mayor porcentaje de no adhesión al paro registrado hasta el momento. 

Cabe destacar que de un total de 57.336 docentes de gestión oficial, 53.645 docentes de escuelas públicas completaron la Declaración Jurada de Prestación de Servicio correspondiente al día 14 de mayo, a través de la herramienta Mi Legajo. “En términos generales, se está observando a través de estos relevamientos que hay un aumento sostenido de la presencialidad de docentes en los días donde se llevan adelante medidas de fuerza, y en este último caso es el mayor porcentaje registrado de no adhesión a la medida de fuerza, algo que ese mismo día se percibía en toda la provincia, con todas las escuelas abiertas y trabajando con normalidad”, sostuvieron desde el Ministerio de Educación.

En la semana, la Provincia mostró los resultados de la evaluación realizada, que exhibieron entre otros datos preocupantes, que solo uno de cada cuatro chicos lee bien. “No hay ninguna razón para que un chico no aprenda a leer y escribir bien”, dijo el ministro José Goity.

El Ministerio de Educación de la Provincia dispuso llevar adelante programas de apoyo y de formación docente para mejorar los niveles de lectura en alumnos de 3er. grado, luego de conocerse los resultados de la Evaluación Santafesina de Lectura realizada en 2024. Las pruebas tuvieron un carácter censal y nominal, y abarcaron a los estudiantes de 2do. grado del año pasado, de todas las escuelas de la provincia respecto de la rapidez, precisión y prosodia con la que leen.Este jueves se presentaron los resultados de dicha evaluación que, sobre un universo total de 52.926 alumnos, alcanzó al 95 % (50.402), y donde solo uno de cada cuatro chicos alcanza el nivel esperado de lectura, llegando a 1.525 establecimientos educativos. “Esto que presentamos es inédito, una prueba propia y específica enfocada en aprendizaje que va a marcar un antes y un después en el sesgo de las políticas educativas de la Provincia”, enfatizó el ministro de Educación, José Goity .

En ese estudio, respecto del perfil lector, los estudiantes quedaron categorizados de la siguiente manera de acuerdo al nivel demostrado: el 38,8 % (19.534 alumnos) se ubican en los niveles Pre-lector (aún no logra leer palabras) y Principiante 1 (puede leer algunas palabras sencillas, no más de 22 palabras y 19 pseudopalabras -o palabras inventadas- en 1 minuto); el 36% (17.765 alumnos) alcanza el nivel Principiante 2 (lee entre 23 y 31 palabras y de 20 a 26 pseudopalabras, pero la lectura aún es lenta y silabea la mayor parte); y el 25,2 % (12.256 alumnos) está en los niveles Intermedio (hay menos silabeo y reconoce más palabras sin interrupciones, con al menos 32 palabras y 27 pseudopalabras) y Fluido (buen nivel de lectura, pudiendo leer 51 palabras y al menos 36 pseudopalabras).

Asimismo, los niveles de lectura alcanzados por los alumnos varían notablemente cuando se compara con los establecimientos públicos y privados. En las escuelas de gestión estatal los estudiantes que alcanzan los niveles de lectura Intermedio y Fluido llega al 20 %, en tanto que en las escuelas privadas es de casi el doble: 37 %. Algo similar ocurre con los niveles Pre-lector y Principiante 1, pero a la inversa, con el 46 % de los alumnos de escuelas públicas y el 22 % de alumnos de escuelas privadas. Mientras, el nivel Principiante 2 lo alcanzaron el 34 % de los estudiantes de escuelas estatales y el 41 % de los que asisten a escuelas privadas.

La diferencia no es tan marcada cuando se compara establecimientos rurales y urbanos: los niveles Principiante 1 y Pre-lector llegan al 45 % en las escuelas rurales y al 39 % en las urbanas; el nivel Principiante 2 cuenta con el 38 % y 36 %, respectivamente; mientras que los niveles Intermedio y Fluido los alcanzan el 17 % de los estudiantes de escuelas rurales y el 25 % de quienes asisten a establecimientos urbanos.

En base a estos resultados, desde la cartera educativa se decidieron estrategias que se focalizarán en los alumnos de tercer grado (que son los alcanzados por la Evaluación Santafesina de Lectura 2024, cuando estaban segundo).Por un lado, con el Programa de Apoyo a la Alfabetización para estudiantes de ese nivel (se inicia con alumnos con perfil Pre-lector y se continúa con perfil Principiante 1) en todas las escuelas de la provincia. 

Consiste en la intervención a través de tutorías personalizadas durante 20 minutos, dos veces por semana en el ámbito escolar (se retira al alumno del aula); capacitación para los docentes: virtuales (sincrónica y asincrónica); y materiales para docentes y alumnos.Además se desarrollará el Programa de Formación Docente en Alfabetización, en el que se abordarán líneas de trabajo en ateneos didácticos; la actividad será presencial, fuera del horario laboral del docente, y será paga; constará de ocho encuentros de 4 horas cada uno; con materiales para docentes y alumnos; y destinado a estudiantes de tercer grado de escuelas priorizadas, es decir, aquellos establecimientos que enfrentan mayores desafíos en relación al aprendizaje de lectura y escritura. “Tomamos un compromiso como Gobierno. Ya estamos trabajando en las soluciones y en estrategias de abordaje para revertir esta situación”, aseguró Goity, quien afirmó que “no hay ninguna razón para que un chico no aprenda a leer y escribir bien, hay cuestiones que impactan, pero no para tener estos niveles tan bajos”, concluyó.

A principios de año, se encendieron alarmas en torno a la aplicación de la Educación Sexual Integral (ESI) en el país. Se habían retirado recursos para trabajar el tema del portal Educ.ar -entre ellos una canción del grupo santafesino Canticuénticos- y el gobierno porteño anunció una "revisión" de contenidos de esa materia. Pero ¿cuál es la situación de la ESI en la provincia de Santa Fe? ¿Se mantiene? ¿Con qué recursos? Son preguntas obligadas que surgieron a partir de esos episodios y de los discursos que se escuchan, a contramano de algunos derechos adquiridos.

"Acá en la provincia sostenemos la ESI, incluso frente a los cambios a nivel nacional. Lo que cambió, básicamente, fue el financiamiento: antes había más fondos nacionales que ya no están", aseguró Daiana Gallo Ambrosis, secretaria de Gestión Territorial Educativa de la cartera educativa de la provincia.

La funcionaria dejó en claro, en una entrevista con El Litoral, que en Santa Fe "sostener la ESI es clave". Y se explayó acerca de las políticas que se vienen implementando y que tienden a "ordenar" el funcionamiento: capacitaciones docentes -de las que participaron cerca de 13 mil educadores el año pasado-, un dispositivo con reuniones de directivos de escuelas y equipos locales de niñez en territorio, la creación de una Subsecretaría que articula los equipos de ESI con los de otras dos áreas y la distribución de normativa procedimental de denuncia.

Una de las primeras definiciones que tomó esta gestión al asumir fue propender a la articulación de ESI con otros equipos que se ocupan de la prevención y la atención de las problemática de las escuelas. "Primero, es importante aclarar que en Santa Fe no se trata de un programa aislado, sino de equipos estables del Ministerio de Educación, con titularización, que vienen trabajando hace más de 15 años", explicó Gallo Ambrosis.

Y añadió: "Cuando iniciamos esta gestión, el equipo de ESI estaba desarticulado, dependiendo de manera difusa de la Secretaría de Gestión Territorial y de los institutos. Por eso, lo primero que hicimos fue reorganizar".

Ante la consulta, informó que el Equipo ESI está compuesto por 18 profesionales en Santa Fe, y 16 en Rosario, es decir, 34 en total.

En ese marco, Gallo Ambrosis detalló la creación, en primer lugar, de una nueva área dentro de la estructura del ministerio: la Subsecretaría de Convivencia y Construcción de Ciudadanía, a cargo de Lilian Barbieri. "Allí integramos los equipos de ESI, los de Convivencia -que son los preventores- y los Socioeducativos -que ya abordan la vulneración de derechos-. También sumamos a esa subsecretaría el área de Bienestar Docente, que antes estaba en la Secretaría de Educación, y creamos la Dirección de Bienestar de Asistentes Escolares".

Según la funcionaria, estas decisiones responden a una lógica de trabajo territorial más cercana a las necesidades de las escuelas: "Lo más importante es que funcionan como un equipo, no como programas separados sino una triada. Esto lo hicimos en el marco de una gestión territorial que busca fortalecer y generar más vínculos con las escuelas y con los actores locales".

Como ejemplo concreto, Gallo Ambrosis mencionó un dispositivo que se replica en todas las regionales para trabajar sobre situaciones de vulneración de derechos, denominado "De lo urgente a lo importante". "Muchas veces solo reaccionamos ante el conflicto, ante el emergente y eso nos lleva a perder el foco y no saber a quién acudir ante la desesperación que genera este tipo de situaciones como puede ser una denuncia de abuso sexual", destacó.

Subrayó el valor de estos espacios que vinculan las áreas del Estado provincial y local: "Nos reunimos con directivos escolares, con los actores locales como intendentes, presidentes comunales, y en algunos casos se suman funcionarios de Niñez. Buscamos que las escuelas conozcan con qué equipos ministeriales cuentan, que los municipios y comunas también sepan que están disponibles y a quién le corresponde intervenir en cada situación. Esto es justicia territorial", valoró.

También mencionó que se lleva adelante Comunidades de Aprendizaje desde el ministerio, con una línea que se enfoca en la convivencia. "Más de 400 escuelas de Santa Fe se inscribieron para trabajar estos temas desde sus proyectos institucionales", aseguró.

A 18 años de la sanción de la Ley 26150 -que creó el Programa Nacional de Educación Sexual Integral-, hoy "el panorama evidencia un fuerte desfinanciamiento y la consecuente ausencia casi total de acciones de alcance nacional", denuncia un informe realizado en diciembre de 2024 por el Movimiento Federal X Más ESI, sobre el estado de situación en el país.

Gallo Ambrosis confirmó esta situación de falta de presupuesto nacional del Programa ESI, aunque aclaró que "todavía recibimos fondos a través del Programa 29, que no se actualizó y sigue con los montos de 2023, sin cambios en 2024 ni 2025; con la inflación se hace difícil. Ese programa incluye líneas de financiamiento vinculadas a las trayectorias escolares y la formación docente", destacó.

Formación, equipos y materiales-¿Se continúa con la capacitación docente en ESI?

-Sí, absolutamente. Para nosotros es clave sostener que la ESI es transversal, no es un taller puntual, sino un enfoque permanente. Por eso, el año pasado organizamos dos cohortes de formación docente. En la primera se inscribieron 8.773 docentes, quienes no solo cursaron el trayecto formativo online y asincrónico, sino que además debieron presentar un trabajo final. En la segunda cohorte, en octubre y noviembre, participaron 4.220 docentes. Esto abarcó todos los niveles y modalidades. La alta participación muestra que hay una necesidad imperiosa de formación, que sigue vigente. Y también lo articulamos con el Nivel Superior.

-¿Cómo se aborda la ESI en el nivel superior? ¿Es nuevo?

-Ya se venía trabajando, pero lo estamos profundizando. Se realizaron jornadas sobre cuerpos diversos y este año queremos seguir fortaleciendo esa línea, porque el Nivel Superior forma a los futuros formadores. También participamos del programa interministerial Santa Fe en Movimiento, principalmente con Educación Física, y aprovechamos esa instancia para capacitar a más de 160 docentes.

-¿Y qué acciones se implementan a nivel escolar?

-La Jornada de Educación en Igualdad es una propuesta más para secundaria. Además, generamos materiales lúdicos -algunos ya existían, pero los estamos reorganizando en una Caja de Herramientas- que se van a distribuir 2 ó 3 en cada una de las nueve delegaciones regionales, y que incluyen libros "La Mochila de Iripina" (para trabajar ESI en nivel inicial), materiales didácticos para colorear, juegos de muñecos "peg dolls", de Jenga, de dados; todos para trabajar la ESI. Y se está preparando un juego de convivencia similar al de la Oca.

-¿Ven resultados concretos a partir de este trabajo?

- Sí. Hay una baja real en los embarazos adolescentes, que creemos se vincula con estas políticas públicas, tanto provinciales como nacionales. El enfoque es que la escuela debe ser un espacio de alojamiento, de escucha. Los chicos necesitan confiar para hablar y la escuela sigue siendo el mejor lugar. Y eso es lo que trabajamos, con contenidos obligatorios. Santa Fe está adherida a la ley nacional de ESI y seguimos trabajando con fuerza, incluso potenciando con nuevas estructuras como la Subsecretaría de Convivencia y Ciudadanía.

-¿Cómo intervienen en situaciones más urgentes o emergentes? ¿Cada vez hay más casos?

- Hay lugares como Rosario donde son más significativos, pero en el norte también se ven situaciones preocupantes. En zonas rurales, donde las comunidades son más pequeñas, trabajar la ESI es clave. En el dispositivo "De lo urgente a lo importante", trabajamos situaciones reales, aunque sin identificar escuelas o personas. El objetivo es analizar casos concretos y complejos. Por ejemplo, uno incluía a un docente con una relación de excesiva familiaridad con una alumna, además de tener problemas de consumo. Entonces intervenimos desde múltiples aristas: protección de la menor, responsabilidad del docente y medidas disciplinarias, y también la atención de su salud y bienestar.

-¿Quién denuncia ante una situación de delito o abuso?

-Nosotros nos ocupamos de la responsabilidad administrativa. Cuando llegamos, creamos la Circular N° 1, que establece que las denuncias ante hechos delictivos o vulneración de derechos las hace el delegado regional, y no el Equipo Socioeducativo. Así protegemos a quienes están en contacto directo con los chicos que son los docentes o quién escuchó determinada situación. El delegado hace la denuncia al Ministerio Público de la Acusación (MPA), y luego en el proceso judicial sí se puede requerir la declaración de la persona que tuvo la primera escucha.

-¿Ese procedimiento reemplazó al que se utilizaba en algún momento de denuncias a sobre cerrado?

- Sí, totalmente. El sobre cerrado fue una herramienta puntual, pero esto es superador. Ahora el Estado, a través de un funcionario, es quien denuncia, y eso da mayor respaldo a los equipos y al personal de las escuelas.

-En varias ocasiones se intentó en la Legislatura sancionar una ley provincial de ESI. ¿Cree que es necesaria?

-Desde la provincia creemos que la ley nacional actual es bastante amplia y nos permitió desarrollar muchas políticas públicas. Claro que siempre se puede mejorar o sumar aspectos nuevos. Pero más allá de si necesitamos una ley provincial específica, lo importante es la definición política de implementarla. La Educación Sexual Integral, la ciudadanía digital, las nuevas tecnologías y la sobreexposición de los chicos a las redes y los vínculos, requieren un enfoque más amplio sobre la educación en general. Lo central es que Santa Fe lleva adelante una ESI sostenida, articulada y en constante construcción. Aportamos documentos del tema al concurso de ascenso a cambios directivos y a la reforma curricular de primaria, trabajamos con centros de estudiantes de secundaria.

-Muchas familias todavía tienen dudas sobre la ESI. A veces sienten que se quiere "adoctrinar", o se alarman por casos puntuales. ¿Qué les dirías a esas familias?

-Lo primero es llevar tranquilidad. La ESI no es eso. No es como se la imagina muchas veces a partir de anécdotas descontextualizadas. La Educación Sexual Integral está pensada para dar conocimiento, herramientas, elementos que incluso a las propias familias les van a servir. Cada nivel educativo tiene materiales adaptados para la comprensión de sus estudiantes. Nadie va a decir nada fuera de lugar.

El objetivo central es que los niños, niñas y adolescentes puedan construir su personalidad, acompañarlos en su proyecto de vida, que sepan que tienen derechos y que hay que respetarlos. Nosotros enseñamos que son sujetos de derecho. Eso es lo fundamental. Y por eso es clave la formación docente, porque cualquier docente, sin importar la materia que enseñe, puede y debe llevar adelante contenidos de ESI, ya que es una línea transversal y se puede llevar a cabo en cualquier instancia de la escuela.

-¿Qué pasa cuando hay familias que igualmente rechazan estos contenidos?

-Por suerte no son muchas, pero cuando vienen con dudas o planteos, se las atiende. Siempre damos respuesta. Y cuando hay alguna situación concreta, actuamos rápido.

Participaron el presidente de la Casa Madre del fútbol, Claudio Tapia y el ministro de Educación, Jaime Perczyk, entre otros dirigentes y especialistas.

La Asociación del Fútbol Argentino (AFA) y el ministerio de Educación de la Nación firmaron hoy un convenio de cooperación para impulsar y promover la terminalidad de la educación obligatoria de todas y todos los futbolistas.

El acto se llevó a cabo en el tercer piso del edificio de la calle Viamonte y estuvieron presentes el presidente de la entidad, Claudio Tapia y el titular de la cartera educativa, Jaime Perczyk. También asistieron Marcelo Achile, vicepresidente de AFA, Sergio Marchi, secretario de Futbolistas Argentinos Agremiados, Mario Caputo, asesor ejecutivo del ministerio de Educación, Juan Carr, titular de la Red Solidaria, Mario Moccia, presidente del Comité Olímpico Argentino y Paula Ojeda, gerenta de Equidad y Género de AFA, entre otros.

El objetivo de este convenio es impulsar y promover la terminalidad de la educación obligatoria de todas y todos los jugadores y además, dictar cursos de distintos oficios para futbolistas, destaca un comunicado oficial de la AFA. Bajo el lema “Estudiar es tu mejor jugada”, el acuerdo, al que adhirió también la Asociación de Futbolistas Agremiados, contempla también el dictado de cursos de oficio para favorecer la inserción laboral de los deportistas.

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El convenio prevee ejecutar acciones para incentivar, impulsar y brindar el acompañamiento pedagógico para promover la terminalidad educativa y el fortalecimiento en las trayectorias escolares de todos/as los/las futbolistas que conforman el universo del fútbol argentino. En ese marco, el ministerio de Educación asignará material de apoyo, pedagógico, didáctico y/o tecnológico destinado al acompañamiento y fortalecimiento de las trayectorias escolares en los clubes indicados por la AFA.

En tanto, la AFA se comprometió a incluir como requisito obligatorio para todos/as los/las futbolistas de todas las divisiones inferiores de todos los clubes afiliados directa o indirectamente a la AFA, la acreditación ante sus respectivos clubes, y éstos ante la AFA y/o el Consejo Federal de Fútbol, su condición de alumno regular del colegio primario/secundario, o la acreditación, de la finalización de los estudios secundarios.(Doble Amarilla)

La ministra de Educación, Adriana Cantero, y el secretario de esa cartera, Víctor Debloc, mantuvieron un encuentro con autoridades y docentes de universidades públicas y privadas, con delegaciones en la provincia, en el marco de las reuniones que se llevan a cabo con actores del sistema educativo.

Durante la actividad, desarrollada en la sede del Ministerio de Educación, en la ciudad capital, se retomaron las conversaciones iniciadas en 2022 respecto de tender puentes entre la finalización de la educación secundaria y el comienzo de los estudios superiores.

Al respecto, Debloc manifestó que “desde el Ministerio presentamos las publicaciones y los diferentes materiales pedagógicos y didácticos que se desarrollaron durante estos tres años, tanto con recursos nacionales como provinciales, centrados en las trayectorias únicas, continuas y completas, de modo de acompañar y cuidar los recorridos de todas y todos nuestros estudiantes, desde la sala de 4 y 5 años en el nivel Inicial, transitando por la educación primaria con alfabetizaciones básicas y avanzadas, hasta llegar a la educación secundaria, planteando otro modelo de tránsito hacia una escuela de avance continuo”, detalló.

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“Con la presencia de la subsecretaría de Educación Inicial, Rosana Cencha; y de los subsecretarios de Primaria y Secundaria, Ubaldo López y Gregorio Vietto, respectivamente, en la oportunidad se reseñaron las líneas de trabajo implementadas en cada nivel educativo, particularmente la formación del camino lector y la comprensión de los lenguajes múltiples en el nivel inicial; el desarrollo del Plan 25 en el nivel primario, que significa más tiempo de enseñanza y de aprendizaje; y el sistema de tutorías de la escuela secundaria, para acompañar las trayectorias debilitadas y fragilizadas durante y después de la pandemia”, completó el funcionario.

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

Por su parte, los referentes de las universidades explicaron cómo es el funcionamiento de las casas de altos estudios y de sus unidades académicas; las problemáticas más recurrentes; el sistema de ingreso; las diferentes dificultades que se presentan para los estudiantes en el primer y segundo años; y los trabajos que se desarrollaron en 2022, para que profesores del nivel superior visiten escuelas secundarias, a la vez que docentes y estudiantes de este nivel visiten las universidades, con el objetivo de conocer su funcionamiento, organización y modelos de aprendizaje.

En ese marco, Alfonso Giménez Uribe, docente de la Facultad Regional Santa Fe de la Universidad Tecnológica Nacional (UTN), señaló que “estas reuniones nos permiten, como docentes, sentirnos responsables de un proceso educativo que comienza con el ingreso al nivel inicial y culmina con la graduación en el nivel superior. La obligatoriedad del derecho a la educación secundaria muestra la necesidad de que, desde la educación superior, continuemos generando experiencias y conocimientos universalizables en el logro de la igualdad de oportunidades, y condiciones y posibilidades reales para que todas las infancias y juventudes tengan los conocimientos experienciales para la construcción de vidas dignas”.

SEMINARIO SOBRE EL APRENDIZAJE EN LA UNIVERSIDADDurante el encuentro, además, se acordó el desarrollo de un seminario destinado a estudiantes de quinto año de educación secundaria orientada y sexto año de educación técnica, con la participación de profesores universitarios, en modalidad online y presencial, en laboratorios, aulas y talleres, para mostrar las características que asume el aprendizaje en el nivel universitario.

AUTORIDADES PRESENTESDe la reunión participaron también, por la Universidad Nacional del Litoral (UNL), el secretario Académico y de Innovación Educativa, Miguel Yrigoyen, y la directora de Ingreso y Articulación de Niveles, Marcela Blesio; por la UTN, - Facultad Regional Santa Fe , la vicedecana, Eva María Casco; por la Universidad Nacional de Rafaela (UNRaf), el decano de la Facultad de Cultura Educación y Conocimiento, Jorge Rodríguez; y por la Universidad Católica de Santa Fe (UCSFe), la decana de Filosofía y Humanidades, Carmen González, y la secretaria de Ciencia, Técnica y Extensión de la Facultad de Filosofía y Humanidades, Melissa Roussillon.

La ministra de Educación provincial se refirió al rechazo de los gremios a la circular Nº4, que extiende el ciclo lectivo y modifica la evaluación de contenidos

Pese al rechazo de los gremios docentes, la ministra de Educación provincial, Adriana Cantero, aseguró que "no hay chances" de derogar la circular Nº4, que prevé la extensión del ciclo lectivo hasta el 23 de diciembre y un cambio de evaluación de contenidos aunque se mantiene la repitencia. Los gremios locales de Amsafé y Sadop aseguran que la cartera educativa provincial pretende degradar a la secundaria hasta hacerla desaparecer con el paso de los años.

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"No hay chances de que se derogue la Circular Nº 4, porque en primer lugar da las orientaciones que toda la comunidad educativa pedía para ver cómo se cumplía el acta paritaria, porque la finalización del 23 de diciembre forma parte del acuerdo paritario que hicieron todos los gremios docentes con el gobierno provincial y figura en el acta y que además fue ratificada por el decreto que homologó el gobernador, por lo tanto la circular no puede modificar lo que está en el acta paritaria", sostuvo Cantero.

Principio del formulario

Creo que parte del ejercicio de la democracia es saber honrar los acuerdos que construimos en el marco del diálogo democrático[Adriana Cantero]

Respecto a los nuevos criterios a la hora de evaluar, Cantero explicó: "Tiene que ver con los cambios del enfoque pensando que se cierra un trienio muy difícil para los estudiantes, un año sin presencialidad, otro año con semipresencialidad y un año con recuperación de presencialidad pero con muchas interrupciones. Entonces el trienio es excepcional en el marco de las reglamentaciones vigentes, lo que solicitamos es evaluarlo como un período excepcional y fundamentalmente dándole mucha insistencia a la evaluación formativa".

A su vez, sostuvo que el mecanismo de evaluación "no es una medida inconsulta, ni unilateral, porque estas decisiones se vienen trabajando con los equipos de supervisión, siendo estos últimos los que mantienen el diálogo con las escuelas".

Yo les voy a recordar algo: el ciclo lectivo es universal, vayan y lean la letra de la ley de los 180 días de clases del año 2003, allí van a encontrar los principios por los cuales nosotros trabajamos defendiendo el derecho de los chicos a tener más días de clases[Adriana Cantero]