La Provincia de Santa Fe avanza con la incorporación de equipos de profesionales de la psicología para reforzar el trabajo que se desarrolla en las instituciones educativas ante situaciones vinculadas con la convivencia y la salud mental.

Daiana Gallo Ambrosis explicó que la medida forma parte de un proceso iniciado en 2024, cuando la gestión del gobernador Maximiliano Pullaro y el ministro de Educación, José Goity, creó el área de Convivencia y Construcción de Ciudadanía.

“Cuando asumimos, pensamos un área específica porque observábamos que la convivencia se estaba volviendo bastante compleja dentro de las instituciones educativas”, señaló.

Desde entonces, se implementaron capacitaciones y dispositivos junto con los equipos territoriales socioeducativos, de convivencia escolar y de Educación Sexual Integral, además de acciones coordinadas con otras áreas del Estado.

Durante la primera etapa, el trabajo estuvo orientado a brindar herramientas concretas para que las comunidades educativas puedan actuar frente a distintos episodios.

Entre los temas abordados estuvieron los procedimientos ante la aparición de armas dentro de un establecimiento, la aplicación de protocolos y los pasos que deben seguir directivos y docentes.

“Empezamos a trabajar sobre distintas situaciones complejas que se presentaban en las escuelas, como qué hacer ante la presencia de un arma, cómo activar los protocolos y cuáles son los pasos que se deben seguir”, detalló Gallo Ambrosis.

También se desarrollaron capacitaciones junto con el área de Salud Mental del Ministerio de Salud para prevenir situaciones relacionadas con el suicidio y las autolesiones.

El nuevo grupo de psicólogos llegará para fortalecer a los equipos que ya se encuentran trabajando en el territorio y ampliar su capacidad de intervención.

Una de las principales funciones será abordar la salud mental desde una perspectiva preventiva, evitando que el trabajo quede limitado a la atención de una crisis puntual.

“La primera función es pensar cómo trabajamos la salud mental en todas las instituciones educativas, qué queremos decir cuando hablamos de ella y por qué es algo inherente al ser humano”, expresó.

El objetivo es que cada establecimiento pueda incorporar herramientas propias para reconocer señales de alerta, habilitar espacios de escucha y saber cómo actuar frente a diferentes problemáticas.

“Queremos dejar capacidad instalada en cada una de las escuelas, trabajando con los equipos directivos, docentes, estudiantes y también con las familias”, indicó.

La propuesta se desplegará progresivamente en todo el territorio provincial y combinará instancias de formación con intervenciones específicas.

Además de la prevención cotidiana, los profesionales podrán actuar frente a acontecimientos de extrema gravedad que afecten a una comunidad educativa.

Gallo Ambrosis remarcó que lo ocurrido en San Cristóbal marcó un antes y un después para el sistema educativo provincial y expuso la necesidad de contar con equipos preparados para sostener intervenciones prolongadas.

“Tenemos que pensar cómo abordar situaciones extremas dentro de una escuela de manera sistemática y continuada. Hasta ahora, muchas veces todo lo que podía hacerse terminaba resultando insuficiente”, reconoció.

La funcionaria recordó que el sistema educativo santafesino está compuesto por alrededor de 5.000 escuelas, lo que exige ampliar los recursos humanos y fortalecer la articulación territorial.

Cuando se produzca un episodio crítico, el equipo central podrá sumar profesionales de la localidad afectada para sostener el acompañamiento.

“Ante una situación extrema, no actuará solamente este equipo. Vamos a incorporar psicólogos y psicólogas de la localidad, mientras que el grupo provincial tendrá una función de supervisión”, explicó.

La intervención no estará destinada únicamente a alumnos, docentes o asistentes escolares. La propuesta abarcará a toda la comunidad vinculada con la institución.

“Va a ser un trabajo institucional, colectivo y comunitario. Vamos a trabajar en prevención con docentes, directivos y estudiantes, y también convocaremos a las familias para desarrollar distintos dispositivos”, afirmó.

Gallo Ambrosis aclaró que el nuevo equipo no ofrecerá tratamientos psicológicos individuales dentro de los establecimientos educativos.

Cuando un niño, adolescente o integrante de una familia necesite asistencia personal, los equipos socioeducativos deberán articular con el sistema sanitario y otros organismos provinciales.

“Si una persona necesita ser asistida por un profesional de la salud, el equipo socioeducativo articula con otros ministerios para que pueda recibir esa atención. Nuestro trabajo será institucional, colectivo y comunitario”, reiteró.

La funcionaria también se refirió a intervenciones realizadas recientemente en instituciones educativas de Rafaela. En ese sentido, sostuvo que muchas situaciones que aparecen dentro de las escuelas tienen su origen en problemáticas sociales más amplias.

“Las violencias que están en la sociedad terminan irrumpiendo en la escuela. La escuela aloja, escucha y permite que circule la palabra, por eso esas situaciones también aparecen allí”, explicó.

Frente a estos episodios, consideró indispensable sostener el acompañamiento más allá de la primera intervención.

“Hubo situaciones que generaron mucha conmoción y tuvimos que trabajar. Seguimos acompañando a esas instituciones educativas, porque el abordaje no termina después de los primeros días”, agregó.

La implementación de los nuevos equipos comenzará de manera progresiva en diferentes delegaciones. Según anticipó Gallo Ambrosis, Rafaela y San Cristóbal estarán entre los lugares donde se buscará intervenir rápidamente.

La funcionaria destacó que se trata de una estructura poco habitual dentro de los ministerios de Educación del país.

“Un equipo de estas características no existe en otros ministerios de Educación de otras provincias. Estamos apostando a un tema del que antes no se hablaba y que hoy sabemos que es fundamental”, remarcó.

También valoró que la mayoría de los profesionales seleccionados poseen formación tanto en psicología como en docencia.

“La mayoría de los psicólogos y psicólogas que integran el equipo también son docentes. Conocen y entienden el sistema educativo, y eso para nosotros es fundamental”, concluyó.

La adolescencia sigue siendo una etapa intensa, desafiante y transformadora. Así lo explicó la psicóloga rafaelina Delfina de la Riva, quien señaló que, aunque el contexto haya cambiado, muchos procesos internos continúan siendo los mismos. En una nota con Radio Rafaela comntó: “Hay muchas cosas de vivir la adolescencia que siguen siendo iguales. Muchas veces los adultos se olvidan de cómo era estar en esa piel, en esa cabeza”, sostuvo.

Según indicó, hoy la adolescencia comienza antes —alrededor de los 10 años con la preadolescencia— y se extiende incluso hasta los 20 y tantos. Sin embargo, los cambios cerebrales y emocionales que atraviesan los jóvenes mantienen características similares a las de generaciones anteriores.

De la Riva explicó que uno de los puntos centrales para comprender esta etapa es el desarrollo del lóbulo prefrontal. “El lóbulo prefrontal está en pleno desarrollo y es el que se encarga de la racionalización, de medir consecuencias, de planificar y de controlar las emociones”, detalló. Esa inmadurez neurológica explica por qué los adolescentes pueden vivir situaciones aparentemente pequeñas con enorme intensidad.

“Un like puede ponerlos felices todo el día o una mirada, un comentario, puede generar angustia durante semanas. Es parte de lo que está pasando en su cerebro”, afirmó.La especialista remarcó que estos cambios internos son abruptos y que las emociones suelen presentarse con gran intensidad y variaciones repentinas.

Si bien los procesos biológicos son similares a los de antes, el contexto actual agrega nuevas complejidades. “Hoy vemos vínculos muy frágiles. El bullying sigue existiendo, pero ahora aparece el ciberbullying, el miedo a mostrar la propia imagen y que sea transformada en meme”, explicó.

Las redes sociales amplifican conflictos que antes quedaban en el ámbito escolar o grupal, y pueden profundizar la ansiedad y la inseguridad en los jóvenes.

De la Riva retomó una metáfora utilizada por el psiquiatra Lucas Raspall para describir esta etapa. “Él dice que el adolescente es como una bicicleta sin frenos. Y el rol de los cuidadores es ser ese freno y enseñarles a ponerlo”, señaló. Ser freno implica contener, marcar límites y sostener, incluso cuando el adolescente reacciona con enojo o rechazo. “Muchas veces los padres, entendiendo lo difícil que es criar hoy, se ponen a la misma altura del adolescente. Y eso no es positivo. El adulto tiene que ocupar su lugar de guía”, afirmó.

En un escenario atravesado por cambios tecnológicos, demandas sociales y transformaciones culturales, la psicóloga insistió en la necesidad de comprensión y presencia adulta.“Es un momento de mucho caos interno. Necesitan adultos que puedan sostener ese momento particular”, concluyó.

Mirá la nota acá:

Geir Jordet profesor de la Escuela Noruega de Ciencias del Deporte, psicólogo e investigador del rendimiento mental en el fútbol de élite. Asegura que el penal es una labor colectiva y analizó en detalle la secuencia del penal fallado por el delantero inglés en el epílogo del duelo ante Francia

“Un penal no es una tarea individual”, dice Geir Jordet, profesor de la Escuela Noruega de Ciencias del Deporte, psicólogo e investigador del rendimiento mental en el fútbol de élite. Su área de estudio es el desempeño bajo presión, la toma de decisiones, el aprendizaje efectivo, los comportamientos dentro de una cancha de fútbol. Desde hace más de veinte años trabaja como consultor y asesor de clubes europeos. Esta vez desmenuzó las razones detrás del penal errado por Harry Kane que habría significado el 2 a 2 entre Inglaterra y Francia por los cuartos de final del Mundial de Qatar 2022.

Al minuto 54, el delantero inglés ya había convertido el gol del empate de penal. A falta de siete minutos para el final del tiempo regular, falló su ejecución: el remate se fue por encima del travesaño. Jordet entiende que en las entrañas de ese disparo desviado hay otros argumentos, más allá de la lectura simplista que resuelve que se trató de una mala ejecución.

El factor que destaca no es la imprecisión de Kane ni la presencia de Hugo Lloris, el arquero francés y compañero del atacante en el Tottenham de la Premier League. El golpe de efecto lo dio Jordan Henderson, capitán del Liverpool. Jordet lo describe como “un líder mundial en el apoyo a los lanzadores de penales de sus compañeros de equipo”.

“Henderson ha protegido con éxito a los lanzadores de penales del Liverpool durante años, asegurándose de que los oponentes no tengan acceso a juegos mentales en esos últimos segundos cruciales previos al tiro”, expresó en su cuenta de Twitter, donde agregó, a su vez, imágenes previas a lanzamientos de penales en el club inglés. En las fotos se ve cómo intercede entre Emiliano Martínez, arquero del Aston Villa, y Mohamed Salah, delantero del Liverpool; entre el arquero del Brighton, Roberto Sánchez, y el atacante egipcio; entre el arquero del Watford, Daniel Bachmann, y su compañero brasileño, Fabinho.

El primer penal de Kane, una suerte de custodia preventiva al juego psicológico. “Hizo lo que mejor sabe hacer. Primero pidió y agarró la pelota. Luego se lo entregó a Kane mientras lo escoltaba al área, asegurándose de que ningún jugador francés pudiera tener acceso a él”, detalló el psicólogo. El 9 y capitán de la selección inglesa remató el penal fuerte y cruzado: Inglaterra igualaba 1 a 1 contra Francia en los cuartos de final.

Gareth Southgate -técnico de la selección británica- decidió, en el minuto 78 y después del gol de Oliver Giroud que ponía en ventaja de nuevo en el marcador al equipo galo, que Mason Mount ingresara por Jordan Henderson. Cinco minutos después, otra infracción en el área de Francia le daba la oportunidad del empate a Inglaterra y a Harry Kane. Pero Henderson ya no estaba en la cancha. No hubo quien tomara su lugar de sostén moral y psicológico. “Durante los primeros 30 segundos después de la decisión del VAR, Harry Kane estuvo solo, rodeado por jugadores de Francia. No es necesariamente un problema, pero lo deja vulnerable”, descubrió Geir Jordet.

Alrededor de Kane estaban Lloris, Varane, Upamecano, Tchouameni y Theo Hernández, cinco jugadores franceses. Los compañeros del delantero inglés advirtieron esta exposición e intervinieron. Llegaron a la cobertura Mount -el reemplazante de Henderson- Jude Bellingham y John Stones. “¿Fue demasiado reactivo y demasiado tarde? ¿Agregó ruido en lugar de eliminarlo?”, se preguntó el experto.

Lo que pasó después de que Kane fallara el penal también es material de análisis. “Es interesante que los primeros jugadores que surgieron alrededor de Harry Kane fueran todos franceses. Casi todo el equipo francés se juntó alrededor de Lloris (y Kane) con alegría y emoción, sin un solo jugador de Inglaterra a la vista”. En las imágenes que recoge de la secuencia posterior al remate desviado se distingue la aparición en escena de Bellingham, el único inglés en abrazar y consolar al capitán. Jordet vislumbra un alma de líder en este talentoso volante de 19 años.

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Cuando el partido terminó, Henderson volvió a custodiar de cerca a Kane, mientras las cámaras, en tono acusatorio, documentaban la pena del futbolista que desperdició la chance de haber cambiado la historia del partido. “Ser un compañero de equipo se trata de estar ahí para los que más te necesitan”, expresó el psicólogo que ya había desplegado, cuadro por cuadro, un estudio exhaustivo de la tanda de penales entre Argentina y Países Bajos que contuvo burlas, provocaciones e insultos, y desparramó en los medios internacionales noticias, versiones y acusaciones sobre la reacción de futbolistas argentinos tras la victoria.

El penal errado de Harry Kane contra Francia que pudo cambiar el destino de Inglaterra en el Mundial de Qatar

Inglaterra tuvo la oportunidad de igualar el marcador cerca del final pero el delantero del Tottenham envió su remate por encima del travesaño

Lidiar con la presión de un penal decisivo requiere habilidades del pateador, resiliencia individual y el apoyo de los que te rodean. Apoyar es una obligación”, asegura, antes de concluir que “los mejores equipos son los que juegan el juego psicológico mejor que otros”. (La Patilla)